Implementación de estrategias de ludificación para mediar el proceso enseñanza - aprendizaje del violín
| dc.contributor.advisor | Calvo Chaves, Guido | es_CR |
| dc.contributor.author | Sandí Calderón, Daniel | es_CR |
| dc.date.accessioned | 2019-06-03T17:42:19Z | |
| dc.date.accessioned | 2021-06-14T16:37:32Z | |
| dc.date.available | 2019-06-03T17:42:19Z | |
| dc.date.available | 2021-06-14T16:37:32Z | |
| dc.date.issued | 2018 | es_CR |
| dc.description | Tesis (licenciatura en música con énfasis en la enseñanza del violín)--Universidad de Costa Rica. Facultad de Bellas Artes. Escuela de Artes Musicales. Sección de Cuerdas, 2018 | es_CR |
| dc.description.abstract | El siguiente Trabajo Final de Graduación se basó en realizar una práctica docente de violín en la Escuela Municipal de Música de Cartago, lo cual se solicitó a la estudiante de este instrumento y de esta institución Stephany Moya Leandro. Esta práctica se desarrolló durante 12 semanas lectivas, en lecciones de 40 minutos semanales, en un formato de tutoría individualizada. En esta práctica docente se adaptó la teoría y la práctica de ludificación. Este término es empleado para la investigación y aplicación de estrategias utilizadas en los juegos en general, para aplicarlos en contextos no necesariamente lúdicos. Para ello, a partir de la teoría de la ludificación el docente investigador hizo una interpretación y adaptación de los principios de ludificación para aplicarlos en un proceso de enseñanza y aprendizaje del violín. Para lo cual se adaptaron estas estrategias en tres categorías: estrategias para la mediación de la enseñanza, para el seguimiento del aprendizaje, y para el desarrollo del autoaprendizaje. Por otra parte, como estrategias para la recolección de datos se utilizaron videos, el seguimiento del progreso de Stephany por medio de bitácoras, utilización de rúbricas y la evidencia de un examen técnico del curso lectivo. Estas estrategias se analizaron de manera cualitativa para la descripción de los resultados. En el trascurso de las 12 semanas de clase, hubo ciertas dificultades de problemas de salud y académicos durante el desarrollo técnico e interpretativo de Stephany con el violín, por lo cual, no se pudieron alcanzar integralmente los objetivos que se establecieron preliminarmente. Sobre todo, en las tres últimas semanas del curso lectivo, asimismo, algunas de las estrategias planificadas no se pudieron llevar a cabo debido a la gran cantidad de estrategias propuestas. Sin embargo, esto no obstaculizó la recolección de los datos y los ... | es_CR |
| dc.description.procedence | UCR::Docencia::Artes y Letras::Facultad de Artes::Escuela de Artes Musicales | es_CR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.sibdi.ucr.ac.cr/handle/123456789/6488 | |
| dc.language.iso | spa | es_CR |
| dc.subject | JUEGOS EDUCATIVOS | es_CR |
| dc.subject | METODOS DE ENSEÑANZA | es_CR |
| dc.subject | VIOLIN - EDUCACION Y ESTUDIO | es_CR |
| dc.subject | VIOLIN - METODOS DE ENSEÑANZA | es_CR |
| dc.title | Implementación de estrategias de ludificación para mediar el proceso enseñanza - aprendizaje del violín | es_CR |
| dc.type | proyecto fin de carrera | es_CR |
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