Fundamentos para la mediación pedagógica del desarrollo de las funciones mentalistas en la primera infancia

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dc.contributor.advisorCarazo Vargas, Viviana
dc.contributor.authorAcuña Quirós, Susanaes_CR
dc.contributor.authorCamacho Alvarado, Karina Maríaes_CR
dc.contributor.authorHernández López, Elisaes_CR
dc.contributor.authorHernández Rodríguez, Mariel Susanaes_CR
dc.contributor.authorSibaja Guido, Carmen Virginiaes_CR
dc.contributor.authorSánchez Garro, Wendy Maríaes_CR
dc.date.accessioned2019-05-09T14:38:55Z
dc.date.accessioned2021-06-16T06:51:47Z
dc.date.available2019-05-09T14:38:55Z
dc.date.available2021-06-16T06:51:47Z
dc.date.issued2015es_CR
dc.descriptionSeminario de graduación (licenciatura en educación especial con énfasis en educación de las personas con discapacidad múltiple)--Universidad de Costa Rica. Facultad de Educación. Escuela de orientación y Educación Especial. Sección de Educación Especial, 2015es_CR
dc.description.abstractEl objetivo del presente trabajo es analizar los aportes del conocimiento neurocientífico actual, sobre el desarrollo y promoción de las Funciones Mentalistas, que permita la fundamentación y enriquecimiento de las estrategias de mediación de quienes interactúan con personas de 0 a 8 años. De esta forma, se busca responder a la pregunta ¿cuáles son los aportes del conocimiento neurocientífico actual, sobre el desarrollo y promoción de las Funciones Mentalistas en la Primera Infancia, que permitan fundamentar y enriquecer las estrategias de mediación de quienes atienden a niños de 0 a 8 años?. Para ello, en el primer capítulo se presentan los antecedentes y justificación en donde se destaca la importancia de los aportes neurocientíficos, los cuales proporcionan una base sólida para que el accionar pedagógico responda a la diversidad humana, siendo necesaria su incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el segundo capítulo se establecen los aspectos medulares del conocimiento neurocientífico actual en relación con las Funciones Mentalistas en la Primera Infancia y la importancia del abordaje pedagógico en la promoción de dichas funciones, considerando para eso el rol del agente mentalista externo en los procesos de desarrollo y el conocimiento neuroevolutivo en niños de 0 a 8 años. En el tercer capítulo se describe el enfoque cualitativo de la investigación, el tipo de estudio correspondiente al método fenomenológico y a la utilización de técnicas de recolección de información tanto cualitativas como cuantitativas, la descripción del proceso de investigación que conlleva cinco etapas: recolección y análisis de la información, la elaboración de la propuesta de actividades, la validación de la propuesta por personas expertas, el análisis de la información obtenida por las expertas y finalmente la propuesta en sí.es_CR
dc.description.procedenceUCR::Docencia::Ciencias Sociales::Facultad de Educación::Escuela de Orientación y Educación Especiales_CR
dc.identifier.urihttps://repositorio.sibdi.ucr.ac.cr/handle/123456789/6090
dc.language.isospaes_CR
dc.subjectCOGNICION EN NIÑOSes_CR
dc.subjectDESARROLLO INFANTIL - COSTA RICAes_CR
dc.subjectEDUCACION DE NIÑOS - COSTA RICAes_CR
dc.subjectEDUCACION EN LA PRIMERA INFANCIA - COSTA RICAes_CR
dc.subjectESTIMULACION TEMPRANAes_CR
dc.subjectNEUROCIENCIA COGNOSCITIVAes_CR
dc.subjectPRACTICAS DE LA ENSEÑANZAes_CR
dc.titleFundamentos para la mediación pedagógica del desarrollo de las funciones mentalistas en la primera infanciaes_CR
dc.typeproyecto fin de carreraes_CR

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